Circonscription Yvetot

Boite à outils : accueillir des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

Équipe Yvetot — 2024-08-29T18:45:00Z

Lien vers les outils du portail métier :
https://portail-metier.ac-rouen.fr/...

Des ressources pour accueillir des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) en classe ordinaire : une boite à outils réalisée en juillet 2022 par A.Bourdonneau, CPD CASNAV, M.Ortégo, X.Tisserant , avec l'aide de K.Berhili, enseignants UPE2A aux Mureaux

Scolarisation des élèves allophones Nouvellement Arrivés en France

Équipe Yvetot — 2017-06-12T09:33:33Z

Contact 76 : CASNAV
Centre Académique pour la Scolarisation des élèves allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes ou du Voyage

*Sur lesite de l'IA76 : textes et documents.

*SurEduscol, document d'aide à l'évaluation

*Guide de scolarisationavec des propositions d'exercices d'évaluation.

*Surl'IA Poitiers,Tests d'évaluation en 15 langues

*Sur lesite de l'Académie de Strasbourg,on peut trouver des outils d'aide à l'apprentissage de la langue française :jeux et imagiers.

*Le logiciel AtoutCri, produit par le Casnav de l'académie de Montpellier : Le DVD Atoutcri rassemble des ressources utiles aux enseignants chargés d'élèves nouvellement arrivés en France ou d'enfants du voyage.Vous y trouverez un éventail deméthodes, de documents pédagogiques, d'évaluations, de livrets de lecture, de livrets de suivi, d'imagiers, de documents officiels, d'exercices sur écran, sur papier, de liens utiles : c'est une véritable boîte à outils pour les enseignants, les formateurs, les élèves.
=>Télécharger le logiciel

*Des cours et logiciels en ligne gratuitspour apprendre le français, élaborés par des enseignants de F.L.E.
http://lexiquefle.free.fr

*LeCASNAV de Créteilpropose de nombreux outils enversion Bilingue :
– Fiche de renseignement
– Livret d'accueil
– Présentation du système scolaire pour les parents
– Documents des élections de représentants de parents

Autres outils :
imagiers papiers et audios
– traductions audio et écrites d'albums

– dictionnaire en images :
Ce dictionnaire en images peut être imprimé et relié. Les élèves non-francophones peuvent l'utiliser pour apprendre le vocabulaire de base d'environ 460 mots. Les images de ce dictionnaire sont les mêmes que celles des fiches thématiques.Un exemple de travail en autonomie pour acquérir le vocabulaire de base :
-Choisir une fiche thématique avec les images seules.
- Faire répéter les 20 mots de la fiche thématique à l'élève non-francophone.
- Bien corriger ses erreurs de prononciation.
-Lui donner comme travail en autonomie la recherche des 20 mots de la fiche en utilisant le dictionnaire en images.
-L'élève doit suivre les images du dictionnaire dans l'ordre alphabétique. Quand il reconnaît l'image, il écrit le mot au-dessous dans la fiche thématique.
-Quand il a fini, corriger ses fautes d'orthographe et lui faire répéter les 20 mots.
- Lui donner à apprendre par cœur les 20 mots pour le lendemain.
- Le lendemain, l'interroger sur les 20 mots en lui montrant les images de la fiche thématique. Bien corriger ses erreurs de prononciation.

Selon son niveau, lui redonner la même fiche thématique avec les images seules. Lui demander d'essayer d'écrire les mots sous les images.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/cddp24/enaf/dictionnaire.asp?loc=1

Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants issus de familles itinérantes

Équipe Yvetot — 2014-09-16T10:24:56Z

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République promeut, dans l'article L.111-1 du code de l'éducation, « l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction » comme enjeu « pour lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative ».

Le parcours inclusif : fondement et principes

Le droit commun d'accès à l'éducation est à dissocier de la situation familiale, qu'elle soit régularisée ou non auprès des autorités compétentes.

L'inclusion dans les classes ordinaires doit constituer la modalité principale de scolarisation.

Pour favoriser cette inclusion :

La personnalisation des parcours doit permettre à l'élève de suivre un enseignement dans sa classe ordinaire en fonction des compétences qu'il a antérieurement acquises et de son degré de maîtrise de la langue française.
La concertation et la formation des équipes pour organiser les liens avec la classe ordinaire, mieux comprendre les processus d'apprentissage pour ces élèves et ainsi adapter les contenus d'enseignement. Des outils pédagogiques sont mis à disposition et centralisés par les CASNAV.
L'évaluation différenciée et positive pour favoriser, par rapport aux compétences attendues, un positionnement de l'élève qui tient compte de celles qu'il a effectivement acquises antérieurement.
Le suivi des élèves dans la durée pour favoriser leur inclusion dans le système scolaire français.
L'information aux familles pour les associer à la scolarisation de leur enfant.

Dossier complet à lire sur Éduscol : http://eduscol.education.fr/cid73170/inclusion-scolaire-des-eleves-allophones-et-des-enfants-de-familles-itinerantes.html