Circonscription Yvetot

Évaluations des acquis et besoins des élèves de CP et CE1 - Éduscol

Équipe Yvetot — 2022-09-04T08:33:07Z

Sommaire

Afin de permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP et CE1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire, ainsi qu'à mi-parcours pour les CP.

Les évaluations CP et CE1 sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CP et du CE1.

Elles répondent à trois objectifs :

donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser,
permettre d'avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité,
ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.

Calendrier

Pour le CP et le CE1, elles auront lieu du 12 au 27 septembre 2022.
La saisie des résultats sera ouverte du 12 au 30 septembre sur le site https://reperes.cp-ce1.fr/

Une évaluation de mi-parcours pour le CP aura également lieu du 16 au 27 janvier 2023.

Pour le CP

Les évaluations de début d'année se composent de cinq séquences de 8 à 12 minutes chacune : trois en français et deux en mathématiques. Chaque élève recevra un seul livret. Pour la passation de chaque séquence, le professeur prend appui sur un protocole spécifique qui lui est fourni dans un guide.

Les supports, les informations relatives à la passation des évaluations CP et à la saisie des résultats sont disponibles sur Éduscol : https://eduscol.education.fr/2295/evaluations-des-acquis-et-besoins-des-eleves-au-cp

Pour le CE1

Chaque évaluation se compose de cinq séquences : trois en français (deux séquences collectives de 12 et 13 minutes et une séquence individuelle de lecture de deux fois une minute) et deux séquences en mathématiques de 13 et 15 minutes. Pour la passation de chaque séquence, l'enseignant prend appui sur un protocole dédié qui permet d'obtenir une mesure objective.

Les supports, les informations relatives à la passation des évaluations CE1 et à la saisie des résultats sont disponibles sur Éduscol : https://eduscol.education.fr/2298/evaluations-des-acquis-et-besoins-des-eleves-au-ce1

Rentrée 2020 : priorités pédagogiques et outils de positionnement pour la période septembre-octobre

Équipe Yvetot — 2020-09-04T10:34:31Z

Pour chacun des niveaux d'enseignement, de l'école élémentaire au lycée, des priorités sont indiquées afin de conforter les apprentissages de l'année précédente et d'aborder les nouvelles notions. Des outils de positionnement permettant d'observer les acquis des élèves dès les premiers jours de classe sont également mis à disposition.

Quizinière - Canopé

Équipe Yvetot — 2020-04-07T07:54:48Z

Un outil de Canopé pour créer simplement des activités numériques interactives et des quizz pour faciliter le suivi des élèves

La Quizinière est un outil simple à prendre en main et qui permet de créer des activités pédagogiques et des quizz pour faciliter le suivi des élèves.

Il est possible d'y intégrer facilement tout type de documents dans des exercices pour proposer aux élèves des supports d'entrainement et de révision en écrivant, en faisant des choix (QCM), en dessinant, en parlant...

Pour utiliser la Quizinière, il suffit simplement d'utiliser un navigateur internet, sur ordinateur, tablette ou smartphone.
Pour créer des ressources numériques et des exercices, il faut tout d'abord se créer en compte en tant qu'enseignant.
Pour partager un exercice, il faut envoyer aux élèves un code aux élèves, fourni automatiquement par la Quizinière, sans qu'il soit nécessaire de créer de compte par élève. Vous aurez ensuite accès à leurs réponses et pourrez procéder aux corrections.

Enfin, deux vidéos de présentation sont disponibles pour aider à la prise en main de cet outil :

Évaluation de milieu d'année au CP - Éduscol

Équipe Yvetot — 2020-01-10T08:26:57Z

En milieu d'année, les compétences des élèves sont de nouveau évaluées en français et en mathématiques. Ce point d'étape doit permettre aux équipes pédagogiques d'apprécier les progrès et de définir les ajustements à apporter à l'accompagnement des élèves.

Ces évaluations point d'étape se déroulent entre le lundi 20 janvier 2020 et le vendredi 31 janvier 2020 inclus.

En français, les situations proposées portent sur le passage de l'oral à l'écrit, la reconnaissance de lettres, la phonologie, la compréhension orale et écrite, et la lecture à voix haute. L'évaluation se déroule en 3 séquences avec des modalités de passation collective et individuelle. Les activités d'évaluation des compétences en lecture requièrent un temps de passation individuelle. La durée de travail effectif de l'élève est estimée à 8 min pour la première séquence et 10 min pour la deuxième séquence. La troisième séquence correspond aux deux épreuves individuelles dont la durée est fixée à 2 minutes. Un temps supplémentaire pour les explications et les exemples est à prévoir.

En mathématiques, les situations d'évaluation portent sur les nombres, le calcul en ligne lié à des situations d'addition et de soustraction et la résolution de problèmes. La passation est découpée en 2 séquences. La durée de travail effectif de l'élève est estimée à 11 min pour chacune des 2 séquences. Un temps supplémentaire pour les explications et les exemples est à prévoir.

Vous trouverez sur la page Éduscol dédiée les informations complètes :

Une nouvelle étape : les évaluations de milieu d'année
Présentation du dispositif
Accompagner la passation
Des repères pour répondre aux besoins des élèves
Des ressources d'accompagnement à l'issue des évaluations

Évaluations CP et CE1 2019-2020 - Éduscol

Équipe Yvetot — 2019-09-05T14:42:17Z

Évaluations en français et en mathématiques en début d'année scolaire pour CP et CE1, ainsi qu'à mi-parcours pour les élèves de CP

En période 2, pour le travail d'analyse des évaluations :

Vous trouverez des ressources :

sur le site de l'académie de Grenoble :

www.ac-grenoble.fr/portail-pedagogique07/index.php?lng=fr" class="spip_out spip_doc_lien">

www.ac-grenoble.fr/portail-pedagogique07/index.php ?lng=fr
sur Éduscol : Pour les évaluations CP et pour les évaluations CE1

Afin de permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP et de CE1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire, ainsi qu'à mi-parcours pour les élèves de CP.

Objectifs des différentes opérations d'évaluation des élèves

"début de CP" : des repères permettant aux enseignants de disposer d'un panorama à l'entrée en CP. Il s'agit de bien apprécier, d'un point de vue individuel et collectif, les acquis qui permettront d'ancrer les apprentissages de CP en début d'année.
"début de CE1" : des repères permettant aux enseignants de disposer d'un bilan à l'entrée en CE1 sur les compétences liées à la lecture, l'écriture et la numération. Il s'agit d'une aide à l'organisation des apprentissages de l'année de CE1.
"point d'étape CP" : un bilan à mi- année scolaire pour apprécier la progression des élèves, dans les domaines de la lecture, de l'écriture et de la numération.

Ces repères sont non-exhaustifs et complémentaires des analyses des enseignants.

Les résultats des évaluations sont un point d'appui pour mener, au niveau des équipes d'école, une réflexion sur leur action pédagogique et les modalités d'enseignement qui favorisent les apprentissages fondamentaux des élèves.

C'est aussi un moyen de pilotage pour les Inspecteurs de l'éducation nationale et les formateurs qui s'inscrira pleinement dans le cadre des formations afin d'accompagner les équipes dans leurs pratiques de classe, en fonction des besoins repérés chez leurs élèves.

Calendrier général

Passation des épreuves du 16 au 27 Septembre 2019
Saisie (via le portail) possible du 16 septembre au 11 octobre 2019
Correction automatisée, stockage et traitement anonymisé
Traitement des données par la DEPP
Mise à disposition des résultats via le portail à partir du 7 octobre 2019
Retour aux écoles sous 48h maximum à l'issue de la demande de calculs de scores, à compter de la deuxième semaine de passation
Fermeture du portail : le 15 novembre (les résultats des élèves devront être téléchargés avant cette date)
Du 04/11 au 14/12 : analyse des résultats des élèves par les équipes sur 2 demi-journées (ou horaire équivalent, correspondant à la seconde journée de pré-rentrée), selon un calendrier à communiquer à l'IEN

Le second temps d'évaluation à mi-parcours pour les élèves de CP doit se tenir entre le lundi 20 janvier et le vendredi 31 janvier 2020. Il s'agira d'évaluer en milieu d'année les apprentissages des élèves et permettre d'adapter les enseignements en fonction de nouveaux besoins identifiés.

Organisation des passations

En CP, les élèves passent 3 séquences de 10 minutes en français et 2 séquences de 10 à 12 minutes en mathématiques.
En CE1, les élèves passent 2 séquences d'une douzaine de minutes et 2 exercices individuels en français, et 2 séquences de 15 minutes en mathématiques.
Passation sur un seul cahier papier à chaque niveau, en autant de temps distincts que de séquences
Temps de passation global stabilisé ou diminué
Séquences plus courtes

Restitution

Des fiches individuelles pour les parents.
Une présentation en arborescence des différents domaines testés avec la liste nominative des élèves dont les résultats se situent en deçà du premier ou du deuxième seuil. Ce document est destiné aux seuls enseignants de la classe.
Un tableau téléchargeable qui regroupe l'ensemble détaillé des résultats saisis pour permettre d'affiner l'analyse des résultats individuels ou de la classe. Ceci permet également de se référer aux cahiers de passation qui restent à la disposition des enseignants.
Un guide des scores, qui rappelle pour chaque type d'exercice, le nombre d'items passés et indique à quel niveau ont été fixés les deux seuils.

À partir de l'outil de restitution, un lien renvoie vers les documents d'accompagnement construits par la DGESCO, avec la contribution du Conseil Scientifique et de la DEPP.
Ces documents listent les types de difficultés rencontrées généralement par les élèves ainsi que des suggestions d'activités et de calendrier.

Ces pistes d'action sont élaborées en référence aux ressources déjà disponibles :

Mise en œuvre de l'objectif CP 100% réussite ;
Guide de références pour l'enseignement de l'écriture et de la lecture au CP ;
Recommandations du ministre concernant la lecture, la grammaire, le calcul et la résolution de problèmes (Bulletin officiel du 26/04/2018) ;
Programmes pour les cycles 2 et 3 parus au Bulletin officiel du 26 juillet 2018 ;
Les repères annuels publiés fin août 2018.

Sur Éduscol, vous retrouverez les informations suivantes :

Semaine du 16 septembre 2019 : mise à disposition de fiches ressources pour l'accompagnement des élèves
Courant septembre 2019 : cahiers de l'élève et guides du professeur, versions adaptées des cahiers et des guides, guide pour l'accès directeur au portail de saisie et de restitution, guide pour l'accès enseignant au portail de saisie et de restitution, information à destination des parents d'élèves sur le traitement des données personnelles

Pour les évaluations CP : http://eduscol.education.fr/cid132705/evaluations-au-cp.html

Pour les évaluations CE1 : http://eduscol.education.fr/cid132724/evaluations-ce1.html

Utiliser les évaluations CP pour faire progresser les élèves - Éduscol

Équipe Yvetot — 2019-01-17T12:07:56Z

Les compétences en français et en mathématiques des élèves de CP ont été évaluées dans le courant du mois de septembre et le seront à nouveau lors d'un point d'étape à partir du 21 janvier. Ainsi, chaque professeur dispose d'un bilan individuel pour chaque élève.
Des fiches ressources sont mises à disposition des enseignants sur Éduscol pour adapter leurs pratiques pédagogiques en fonction des besoins des élèves, en particulier pour les thématiques prioritaires déterminées à partir des résultats de l'évaluation nationale.

Des objectifs prioritaires pour savoir lire et compter

Des thématiques prioritaires ont été identifiées en français et en mathématiques à partir des résultats de l'évaluation nationale.

Afin d'accompagner les enseignants, une fiche Focus sur des objectifs prioritaires au CP pour savoir lire et compter a été élaborée : les compétences visées sont explicitées, les types de difficultés rencontrées par les élèves sont présentés, des pistes de travail et des conseils pratiques sont proposés.

Fiche-focus Évaluation CP

Des fiches ressources pour l'accompagnement des élèves

Ces fiches destinées aux enseignants proposent des pistes d'analyse des résultats des élèves aux évaluations et différentes activités à mettre en place en classe.

Elles ont été élaborées par des membres du Conseil scientifique de l'éducation nationale (Csen), de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) et de la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) appuyée par des maîtres-formateurs.

Ces ressources s'articulent de la manière suivante : Item évalué > Rappel des exercices d'évaluation > Comment faire progresser les élèves

En français :

En mathématiques :

Evaluer la maitrise du socle en CE2 (fin du cycle 2)

Équipe Yvetot — 2017-06-07T10:15:45Z

L'évaluation du socle commun du cycle 2 au cycle 4 se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement.

Elle porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. L'acquisition et la maîtrise de chacune des composantes du socle commun sont appréciées pour chaque domaine de façon indépendante. Elles ne peuvent donc pas être compensées par celles d'un autre domaine.

Un cas particulier : Les quatre composantes du domaine intitulé "les langages pour penser et communiquer" ne peuvent pas non plus être compensées entre elles. Dans ce domaine, l'évaluation distingue les composantes : langue française ; langues étrangères (et, le cas échéant, langues régionales) ; langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; langages des arts et du corps.

Le degré de maîtrise des composantes du socle commun est apprécié sur une échelle de quatre niveaux :
• le niveau 1 de l'échelle (« maîtrise insuffisante ») correspond à des compétences non acquises au regard du cycle considéré ;
• le niveau 2 (« maîtrise fragile ») correspond à des savoirs ou des compétences qui doivent encore être étayés ;
• le niveau 3 (« maîtrise satisfaisante ») est le niveau attendu en fin de cycle ;
• le niveau 4 (« très bonne maîtrise ») correspond à une maîtrise particulièrement affirmée de la compétence, qui va au-delà des attentes pour le cycle.

Le positionnement de l'élève sur l'échelle du niveau de maîtrise des compétences du socle s'appuie sur le bilan de ce qu'il a acquis durant le cycle. Il ne résulte pas d'une évaluation spécifique, mais s'apprécie à partir du suivi régulier des apprentissages que les enseignants réalisent au regard des objectifs fixés par les programmes pour les différents enseignements qui contribuent à l'acquisition des compétences des cinq domaines du socle.

À la fin de chaque cycle, l'équipe pédagogique détermine la position de l'élève dans chaque composante du socle commun à partir des avis des différents professeurs concernés. Ce positionnement résulte de la synthèse des éléments permettant le suivi des acquis scolaires des élèves, notamment des appréciations portées par les membres de l'équipe pédagogique du cycle.

Les documents d'accompagnement pour l'évaluation des acquis du socle commun
Les documents d'accompagnement pour l'évaluation donnent, pour chacune des composantes du socle commun qui doit être évaluée, des indications pour permettre d'objectiver ce qu'il faut entendre par « maîtrise satisfaisante » (niveau 3 de l'échelle) et cerner les contextes et situations d'évaluation dans lesquels en prendre la mesure. Ils constituent une aide pour les équipes pédagogiques, complémentaire des ressources académiques et des réflexions d'équipe, d'établissement ou de bassin.
L'exhaustivité des situations d'évaluation pour tous les cycles et dans toutes les disciplines n'est pas recherchée : il ne s'agit en aucun cas d'un référentiel d'exercices d'évaluation dont l'utilisation s'imposerait.
Les enseignants pourront s'inspirer de ces propositions pour en élaborer d'autres, en fonction de leurs besoins.

Télécharger le document d'accompagnement pour l'évaluation en cycle 2

LSU :
L'attestation de maitrise se fait dans le LSU.
1/ Allez dans "paramétrage" pour faire apparaitre les attestations :

2/ Dans le menu "bilans", une nouvelle ligne est apparue :

Sur EDUSCOL : http://eduscol.education.fr/cid103803/evaluer-la-maitrise-du-socle-commun-du-cycle-2-au-cycle-4.html

Anim "outils auto correctifs"

Équipe Yvetot — 2017-04-05T05:54:00Z

Nombre d'entre vous ont participé à l'animation sur les outils autocorrectifs.
Ce temps de formation vient à la suite des travaux menés l'an dernier sur la prise en compte de la diversité des élèves.

L'usage des outils autocorrectifs n'est pas né d'hier et il convient d'en dégager quelques règles pour une appropriation des plus pertinentes.

 Ces outils permettent à l'enseignant de faire face à la diversité en proposant aux élèves des temps de travail en autonomie.
 La mise en œuvre doit se faire de manière progressive.
 L'utilisation doit être quotidienne et un suivi doit se mettre en place.

Attention : Pour que l'usage de ces outils soit pertinent il est incontournable qu'il soit lié à une compétence. L'élève utilise une fiche pour travailler tel apprentissage. Le choix de la compétence aura pu être négocié avec l'enseignant.

En priorité : Vous devez viser en priorité l'expression par l'élève de son niveau d'acquisition. Cela nécessite une honnêteté qu'il conviendra de développer.
Sans cela, les dérives suivantes sont envisageables :
 L'élève choisit des taches trop faciles ou trop difficiles
 L'élève recopie la correction
L'usage approprié de ces outils apportent un nouvel espace de travail aux élèves et modifie considérablement l'ambiance de classe. Il modifie aussi le rôle de l'enseignant.

Principes retenus par les deux groupes de travail :
– ciblé sur une seule compétence
– lisibilité et clarté (et dans la correction !)
– consigne compréhensible (imagée ou non, par analogie)
– présentation en amont des fichiers
– accessible matériellement (l'outil et la correction)
– progressif dans la difficulté
– durée courte
– accompagné d'une feuille de route / feuille de suivi
– ludique / agréable : en faisant attention sur le "curseur" concernant ce critère pour ne pas dévoyer la tâche
– les fichiers doivent être suffisamment nombreux pour laisser un choix (et permettre la motivation)

Outils présentés :
– les fichiers PEMF
voir ici :
http://www.pemf.fr/site/
– les fichiers lecture sur "bout de gomme" :
http://boutdegomme.fr/lecture-c3-fichier-d-exercices-auto-correctifs-a45920566
– les fichiers du site "enseigner en élémentaire" :
http://elementaires.eklablog.com/

Rappel du cadre de l'animation :
– L'animation a duré 1h30. Il reste 1h30 de travail personnel. Ce travail consiste soit à analyser (et tester en classe) 1 outil existant, soit à construire un outil autocorrectif (par groupe).
Les travaux créés sont en ligne !!

LSU : des réponses aux questions

Équipe Yvetot — 2016-12-21T21:14:28Z

Foire aux questions du Livret Scolaire Unique

Cette FAQ a pour finalité de répondre aux questions les plus communément posées, mais ne se substitue pas aux réponses que vous apportent localement les services académiques.

A. Les questions les plus fréquentes
B. Paramétrage et mise en place
C. Applications de suivi des acquis des élèves (applications tierces)
D. Suivi pédagogique des acquis des élèves
E. Liens avec les autres systèmes d'information du MEN
F. Accès élèves et responsables légaux

Accès : http://eduscol.education.fr/cid108327/faq-lsu.html

Évaluer la maîtrise du socle

Équipe Yvetot — 2016-11-11T21:31:45Z

Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4

L'évaluation du socle commun du cycle 2 au cycle 4 se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement et porte sur les huit composantes du socle via une échelle de quatre niveaux.

Une évaluation en référence aux programmes d'enseignement

L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement.

Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement.

Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement.

L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun

L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. L'acquisition et la maîtrise de chacune des composantes du socle commun sont appréciées pour chaque domaine de façon indépendante. Elles ne peuvent donc pas être compensées par celles d'un autre domaine.

Une échelle d'évaluation de quatre niveaux

Le degré de maîtrise des composantes du socle commun est apprécié, à la fin des cycles d'enseignement 2, 3 et 4, sur une échelle de quatre niveaux :

le niveau 1 de l'échelle (« maîtrise insuffisante ») correspond à des compétences non acquises au regard du cycle considéré ;
le niveau 2 (« maîtrise fragile ») correspond à des savoirs ou des compétences qui doivent encore être étayés ;
le niveau 3 (« maîtrise satisfaisante ») est le niveau attendu en fin de cycle, c'est lui qui permet de valider à la fin du cycle 4 l'acquisition du socle commun ;
le niveau 4 (« très bonne maîtrise ») correspond à une maîtrise particulièrement affirmée de la compétence, qui va au-delà des attentes pour le cycle.

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